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浅谈作物种植教学效果

来源:泰全网络 | 时间:2019-05-09 10:00:10 | 移动端:浅谈作物种植教学效果

浅谈作物种植教学效果 本文关键词:浅谈,作物,种植,教学效果

浅谈作物种植教学效果 本文简介:摘要:作物种植专业课教学注重的是教学效果。本文根据学生学习的实际情况,在教学中及时调整教学方案,在课堂教学中理论联系实际,课后反思教与学的情况,提高学生的理论知识和基本技能,达到预期的教学效果。  关键词:作物种植;教学效果  作物种植专业课是研究植物的结构与功能,植物生长发育与水、肥、气、温度、光

浅谈作物种植教学效果 本文内容:

  摘要:作物种植专业课教学注重的是教学效果。本文根据学生学习的实际情况,在教学中及时调整教学方案,在课堂教学中理论联系实际,课后反思教与学的情况,提高学生的理论知识和基本技能,达到预期的教学效果。


  关键词:作物种植;教学效果


  作物种植专业课是研究植物的结构与功能,植物生长发育与水、肥、气、温度、光和农业气象有关的科学。具有很强的实践性,作为一门实践学科,具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展的今天,专业课老师应不断转变教育观念,更新教育思想,改革教学模式,改进教学方法和手段,使学生具有扎实的理论知识和熟练的技能操作,科学求实的态度,灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。提高教学效果的同时也要求学生牢牢把握“消化、吸收、巩固、提高”的学习原则,不断取得新的学习效果。


  一、注重学生学的情况,提高学习效果。


  学生在学习时,要做到课前认真预习,上课仔细听、记,课后及时复习。对所学的知识要“先消化、吸收”后“巩固、提高”我?J为学生在整个学习过程中只要牢记这八个字,是能够提高学习效果的。


  二、教学中及时调整教学方案,提高教学效果


  (一)教师应善于在教学内容和学生求知欲之间创设问题情境,正确运用启发式教学。作物种植专业课涉及的基础知识比较抽象,枯燥、乏味又难于理解,运用启发式教学,能充分调动学生学习的积极性和主动性。教师可通过一些实物、挂图以及学生熟悉的生活实例入手,提出问题,引导学生积极动脑思考,并进一步得出结论,从而将问题化难为易。例如,在学习土壤的机械吸收作用时,让学生联想农村“筛麦”场景,将土壤比作筛网,网眼即为土壤孔隙,比网眼孔径大的物体会被筛网截留下来,所以混浊的水通过土壤会变清。通过这样形象的比喻,学生对土壤的机械吸收作用就会有一个比较清晰,深刻的了解。这样就能有效的激发起学生自主探究的欲望。


  (二)实施教学时,除了注意发挥学生的主体作用和调动他们的学习积极性外,还要善于观察,从学生的目光,表情和举动中,判断出他们是否理解,引导学生提出问题,从中了解他们的思维动向,及时调整教学。虽然,现代学习理论提出了“发现学习”,强调学生学习的灵活性,主动性和启发性,强调以学生自己的观察,探索和实验为主,独立思考,自己发现知识,掌握原则等。但由于学生认知水平的差异,并不是所有的学生都能做到“发现学习”,因此适时向学生提出问题,创设情境。教师先给学生提出问题,再引导学生解决问题。例如:在讲生长素的生理作用时,运用实验现象,层层引入,使学生了解生长素的生理作用。设计教案时我以实验为导入点,讲解实验现象,发现学生的反应比较迟钝,为此我及时调整了教学方案,让学生先观察实验现象再分组讨论,最后老师提出问题:例如1、从实验现象中可以看出那些是感受光刺激的部位。2、植物生长为什么会向光弯曲等,举生活实例:向日葵为什么会向着阳光弯曲,逐步引导学生回答,最终使学生明白生长素的生理作用、产生部位,运输和作用部位。


  (三)课堂教学应理论联系实际:在课堂教学中,教师应尽量列举大量的生活,生产实例,联系相关学科向学生介绍现代科技知识。这样可拓展学生的视野,提高认识问题和解决问题的能力。加强课堂的演示实验教学,激发学生的学习兴趣。职高的学生对知识的接受能力差异很大,教师在教学时应注意观察学生的学习状况,充分考虑学生的个体差异,适当调整教学方法。对接受能力差的学生,要适当降低难度,并给予鼓励;对接受能力强的学生,要充分发挥他们的主导作用。总之,在教学中要因人施教,采用集体指导和个别指导相结合的方法,让每个学生在课堂上都有自己的任务,积极参与,形成你追我赶的学习氛围。让学生体会到自己的进步,对学习充满信心。


  三、课后反思教与学的情况,提高教学水平


  传统的种植专业课教学采用灌输式教学模式,学生学起来枯燥、乏味。学生的学习动力不足,课后反思教学策略是否适合学生的学习和学生掌握知识的情况,应作哪些方面的。改进和完善,才能提高教学效果


  (一)、利用多媒体教学


  作物种植专业课的某些内容采用单纯的“说教式”教学方式,很难讲清楚,传统的“黑板+粉笔”的教学模式已显得力不从心,而色彩鲜艳的挂图,形象具体的实物标本,融图、文、声于一体的多媒体教学,可使抽象的教学内容生动化、直观化,复杂的内容形象化、简单化,使学生很容易达到感性认识与理性认识的统一。例如:《植物生产与环境》中有丝分裂、减数分裂这一部分内容,历来是教学中的难点,单凭语言和文字很难表达清楚,但通过多媒体课件的动态演示,这一难题就迎刃而解了,学生能清晰地看到整个分裂过程中染色体行为的变化。


  (二)分组讨论式教学


  传统的课堂教学偏重于老师的“教”,而忽视了学生的“学”,课堂往往形成教师的“满堂灌”,学生处于被动的“接授”状态。这种教学方法,既讲累了教师又听烦了学生。教学中提出问题,学生分组讨论,学生能积极主动的思考问题,大胆发表自己的见解,主动探寻知识,从而培养学生的自主探究能力,变死记为活学,深化了学生对知识的理解程度,增强了学生的求知意识和语言表达能力,从而激发了学生积极向上的学习态度。


  (三)灵活运用教材


  职业学校教师在课堂教学过程中不应单纯的注重讲授课文重要内容,应该全面做好专业科学研究分析,针对教材之中的精华内容进行科学提取,将不符合学生特征或需求的内容有效去除。应在教学阶段中,添加较为实用性的知识内容,进而达到事半功倍的课堂教学效果。


  三、强化教学实践,提升专业技能


  根据学生的特点,教学中适当增加教学实践,打破知识与技能的分割加强理论与实践相结合,努力提高学生的实践和动手能力。例如,学习“根、茎、叶和花的形态”这部分内容时,可采取室外学习的方法,让学生仔细观察多种植物的叶形、花的组成,教师围绕教学内容,进行引导。通过比较分析,学生认识了叶形,单叶和复叶的区别、复叶类型、禾本科植物的花与一般花的不同也有了深刻的认识,增强了学生的实践能力。


  要提高作物种植专业课的教学效果,需要加强多媒体等现代技术的应用,教师也要不断探索与创新,采用先进的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣。本文来自《作物》杂志

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